Sesion 3

Durante la sesión del día 29 de Agosto, se discutieron algunos aspectos personales y contextuales que intervienen en la construccion de conocimiento científico. Pudimos ver dos breves videos, y se comentó en parejas las respuestas a las siguientes interrogantes:

¿Los integrantes del equipo poseen actitudes científicas?
¿Cómo consideras que se puede enriquecer tu vida cotidiana con una actitud científica?
¿Qué benefícios te traería? ¿Qué problemas?
En el espacio de "comentarios" que aparece acontinuación de esta entrada,pueden escribir sus respuestas para que los integrantes del grupo tengan oportunidad de leerlas y comentarlas.



Finalmente se pidió que invididualmente se realize la lectura del documento que se proporciona acontinuación para contestar a la pregunta:

¿Qué actitudes obstaculizan la generación de conocimiento científico?


Recuerda traer contigo la respuesta a la siguiente sesión.

Recursos:
Lectura. Obstáculos del conocimiento Científico.
Videos.
Presentación Power Point

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Presentación

Este es un espacio dirigido a los estudiantes del curso "Construcción social del conocimiento y teorías de la educación" del Grupo A de Licenciatura en Educación Plan 94 de la Unidad UPN 301, que tiene como objetivo proporcionar información útil para el desarrollo del mismo, y ofrecer un espacio de publicación para quien esté interesado en compartir opiniones,enlaces o información relacionada con los contenidos del curso.
Daremos inicio describiendo algunas características importantes de los contenidos que se abordarán durante este semestre.

Justificación y Contextualización del Curso

Con los conocimientos adquiridos en los cursos que conforman la línea psicopedagógica de la Licenciatura en Educación Plan´94, el profesor-alumno adquiere herramientas teóricas para hacer un análisis de los planes y programas con los cuales trabaja, entender y resignificar los recortes apropiados del conocimiento escolar y finalmente hacer una adecuada programación que le posibilite una mejor enseñanza en el aula.

Al hacer el análisis comparativo de diversas teorías del desarrollo intelectual del niño, de las corrientes pedagógicas y de las formas en que se construye individual y socialmente el conocimiento, el profesor-alumno poseerá los referentes teóricos para acceder al estudio de las teorías del análisis curricular y examinar críticamente los planes y programas de preescolar y primaria desde una perspectiva amplia.

El curso "Construcción social del conocimiento y teorías de la educación" apoya con conocimientos al curso "Investigación de la práctica docente propia", proporciona enfoques teórico-sociológicos de la educación al curso "Escuela, comunidad y cultura local en..." y sirve de marco teórico al primer curso del área específica que el profesor-alumno elija.

Dada esta secuencia, corresponde al curso "Construcción social del conocimiento y teorías de la educación" presentar al profesor-alumno algunas corrientes de concepción de la realidad y de cómo se conoce esta realidad, que son más globales y que explican cómo el hombre construye el conocimiento en sociedad, y para qué y cómo lo socializa entre sus integrantes.

Objetivo General del Curso

El profesor-alumno adquirirá elementos teórico-metodológicos relacionados con la construcción social del conocimiento, y aplicará estos elementos en la explicación y reconceptualización de diversas teorías educativas y en el análisis, reflexión e innovación de su práctica docente.

Propuesta didáctica

Para abordar el contenido temático, se propuso trabajar organizados en mesas de trabajo (cinco mesas de seis integrantes). En las sesiones que lo requieran se entregará a cada mesa una actividad para tratar el tema correspondiente. Cada mesa asignará a un moderador y un relator que elaborará la síntesis de la actividad de la mesa .La relatoría “en limpio” se leerá al inicio de la sesión siguiente y se integrará a una carpeta de actividades de la mesa. Estos roles serán rotativos entre los integrantes de la mesa.
Todas las actividades realizadas en la mesa se deberán integrar en una carpeta que podrá ser consultada por los integrantes y constituirá la evidencia del trabajo colaborativo.
El docente entregará el material didáctico, así como la rúbrica para evaluar las actividades realizadas en casa sesión.

Evaluación

El grupo acordó que las actividades en las mesas de trabajo organizadas equivaldrá al 50% de su calificación final, mientras que las evaluaciones parciales individuales el restante 50%.
Es importante aclarar que los criterios para evaluar las actividades grupales variarán según la actividad solicitada.

Lista de Asistencia

Para dar seguimiento a la lista de asistencia del curso puede dar clic AQUI

Sesión 1

Actividad 2/ Cuadro comparativo Tipos de conocimiento

Esta actividad consiste en la elaboración de un cuadro comparativo entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico. ¿Qué diferencias encuentras entre estos dos tipos de conocimiento? ¿Cuál es la finalidad de cada uno? ¿Cómo se comunica cada uno de ellos?.Deja tus observaciones en el formato que se te proporciona en este ENLACE.